1 + 7 ПРИЧИН ЗАТРИМКИ МОВНОГО РОЗВИТКУ. КОЛИ ДИТИНА В 2-3,5 РОКУ НЕ ГОВОРИТЬ. ЩО РОБИТИ І ЯКІ ПРИЧИНИ?

Що робити?

2 варіанти розвитку подій:

Звернутися до логопеда або дефектологу або психолога. Перед проведенням очної консультації фахівець, наприклад логопед, порекомендує пройти обстеження дитини у невролога, лора, психіатра. Плюс цього варіанту в тому, що коли до логопеда йдуть з наявними результатами медичного обстеження, то логопеду ця інформація в допомогу при постановці більш точного діагнозу або його виключення.
Виконати рекомендацію логопеда. На консультації логопед проводить педагогічне обстеження, пише свій висновок і дає рекомендації батькам. Поки дитину обстежують, логопед паралельно проводить свою роботу. Плюс цього варіанту в тому, що коли до невролога йдуть з розгорнутим описом від логопеда, є ймовірність того, що лікарю буде ця інформація в допомогу при постановці або виключення діагнозу.
Які причини?

Універсальної причини, що пояснює затримку мови у сучасних дітей, немає. Але з певністю можна сказати, що в основі будь-якої проблеми завжди будуть дві складові – біологічна і соціальна

Біологічна причина.
✔ Ембріональні порушення розвитку

✔Генетичні

✔Спадкові

✔ Пологові травми

“У дітей з мовною патологією може спостерігатися ряд відхилень в стані моторики, артикуляції, фонації, мовного дихання і їх синхронізації, що виникають в результаті ураження різних рівнів нервової системи центрального і периферичного характеру (всі види проявів дизартрії від мінімального прояви до важкої форми), внаслідок родової травми черепа, крижів і верхньошийного відділу хребта, а також кесаревого розтину.

Соціальна причина.
✔ Гіперопіка

Розглянемо приклад. У розвиваючий центр заходить мама з дитиною. Дитина мовчить. У приміщенні тепло і хлопчик починає стягувати шапку. «Жарко? – тривожиться мама. – Стій, я тобі допоможу. Хочеш пити? Звичайно, хочеш. Чи не холодна? Холодна, дай розбавлю ». Під час цього «діалогу» погляд (у обох) падає на вітрину з іграшками. «Чого тобі хочеться, машинку?» Хлопчик простягає пальчик до машинки. Чи сам прийняв рішення? Або звик визнавати чужий вибір? «Візьми червону, ти ж червоний більше любиш (чи то питання, чи твердження на кінці фрази)».

Любов цієї мами настільки всеосяжна, що вона розуміє свого сина без слів. В цьому і полягає відповідь на питання «Чому дитина не говорить?».

Приклад класичної педагогічної занедбаності: дитині слова не потрібні, в них немає ніякої потреби. Батьки передбачають бажання малюка. Вони не дають йому навіть спроби самостійно відповісти на питання. Але гірше того, що через якийсь час питання просто перестають виникати.

✔ Тривожність

Приклад. Адміністратор в якості знайомства простягає дитині льодяник. Хлопчик запихає цукерку в ріт і тут же починає давитися. Татко пружиною підскакує до дитини і тремтячими руками вибиває ласощі з рота. Після того як всі заспокоїлися і все закінчилося добре, з’ясовується, що мама з моменту народження малюка перебуває в смертельній, задушливої ​​паніці, що дитина може коли-небудь вдавитися. Вона перемелює, тре на тертці будь-яку їжу. Навіть котлети. Малюк ніколи не тримав в руках моркву, і не гриз яблуко. Він ніколи не смоктав льодяник. Йому два з половиною роки.

У хлопчика елементарно не були розвинені м’язи мовного апарату. Він взагалі не розумів, як вони повинні працювати, як ними користуватися. Він просто фізично не міг говорити.

✔Ревнощі батьків

Приклад. «Підемо-підемо, не бійся, тебе тут ніхто не скривдить», – мама веде на заняття до логопеда маленьку дочку. І вже після занять: «Ти моя бідненька, йди, я тебе пошкодую».

Чужа людина – потенційне зло. «Вона може образити» звучить на межі «вона обов’язково б образила, але мама бере ситуацію під контроль». Фраза після занять «йди, я тебе пошкодую» переконує дитини в правильності своїх підозр. Малюк мимоволі зчитує: якщо тут мама його захищає – значить, там його ображали.

Така дитина не зможе набратися досвіду соціалізації, з кращих батьківських спонукань вона не допущена до спілкування, середа апріорі налаштована до нього агресивно.

Модель, яку транслює мама: «Світ ворожий, він несе проблему». Підсвідома реакція дитини: «Я не буду з цим світом спілкуватися». Але це ще не все. Своїм співчуттям дитині після важкої роботи батьки програмують дитину на те, що там, де його змушують працювати, його ображають. Заняття з розвитку мовлення, звичайно, підуть дитині на користь, але не в тому обсязі, в якому хотілося б дорослим.

✔Занижена самооцінка батьків

На діагностиці перед курсом «Запуск мовлення» фахівець просить дитину виконати завдання. Не встигає хлопчик обвести олівцем коло, як тато кидається до нього на допомогу: «Не так робиш, треба так». Спроба виконати таке завдання також провалюється: «Знову не те, хіба не бачиш? Треба ось так».

Батьки з низькою самооцінкою (а це саме вона!) Ненавмисно вважають, що їх власні здібності (не малювати, звичайно, – виховувати) оцінюються через призму того, наскільки добре їх дитина вміє справлятися із завданням. Вони підсвідомо зливають в одне ціле себе і свого малюка. І недосконала мова дитини в поданні таких батьків – не що інше, як прояв «неякісної» роботи, перш за все їх власної. Такі батьки все беруть на себе: підказують, допомагають, доробляють. В результаті дитина перестає розвиватися, втрачає інтерес до пізнання, власного досвіду. Спочатку виявляється в ситуації неуспіху, потім – байдужості до неї.

✔Психологічне залякування

Знову діагностика. Скромна, з тихим голосом мама розповідає фахівця, що чотирирічний хлопчик не говорить, загальмований, сором’язливий. До кабінету заходить тато, починається тестування, дитина намагається виконати перше завдання. «Ти що дурний? Не тямиш?” – репліка батька.

На перший погляд ці дві історії дуже схожі – батьки не вірять в своїх дітей. Але якщо в попередньому випадку татом рухало почуття благородне (так йому здавалося), то в цьому ситуація набагато гірша. Батько дитини не тільки в нього не вірить, але і стверджується за його рахунок. Робить це грубо. Дитина, звичайно, має право в 4 роки багато чого не розуміти, не вміти, не знати. Але при такому підході він і не захоче нічого ні розуміти, ні заперечувати свої права. Його єдине бажання – забитися в куток і мовчки перетерпіти. Ключове слово – «мовчки», так як, подавши в такій ситуації голос, він тільки спровокує дорослого на ще більшу агресію (яка самим батьком оцінюється як прояв досади, не більше).

✔Протест через надмірне тиску з боку дорослих

«Скажи …» «Повтори …» «Скажи …» «Повтори …» Бабуся трирічної дівчинки налаштовує внучку на заняття. Дитина вже займався в логопедичному центрі. Чось не пішло. Прийшли спробувати себе до нас.

Зазвичай такий «педагогічний» прийом присутній там, де вже проявилися ознаки затримки мовного розвитку. В основі такої поведінки в даній ситуації рідних (а ми, на жаль, спостерігали такий метод корекції мовного відставання і у колег) лежить бажання навчити дитину розмовляти. Однак дитина, яка не володіє навичкою мови, яку нескінченно «тюкають» цим «скажи-повтори», може висловити свій протест одним єдиним способом – мовчати. У логопедії таке мовне «замикання» дитини називається «мовний негативізм».

Дитина ні в якому разі не повинна освоювати навичку мови з-під палки. Найбільш продуктивний спосіб вчитися говорити – в рольовій взаємодії, під час гри.

Навчити потім дітей з мовним негативізмом розмовляти дуже важко. Адже в разі звичайної темпової затримки їх мова могла б розвиватися нормально. Якби свого часу не передавили.

✔Соска, памперс і iPad

Мама приводить до кабінету трирічну дочку. У роті пустушка.

Дитина, починаючи пізнавати світ, задає питання. Засмучена дитина плаче. Голодна, втомлена – голосно кричить. Однак не всі батьки згодні це терпіти. І соска в такій ситуації – простий і зручний спосіб зберегти власні нерви. Як памперс. І як надалі телевізор або гаджет.

Інша ситуація. Звучить набагато гуманніше. Дитина, починаючи пізнавати світ, пробує його на смак (інакше кажучи, все тягне в рот). Вихід? Все та ж соска.

Для того щоб малюк не заважав (або, що милозвучніше, не захворів), йому в обох випадках штучно затикають рот. Розраховувати в цій ситуації на те, що він вчасно почне говорити, як мінімум нелогічно.

Сучасно і об’єктивно те, що зараз діти в середньому починають говорити пізніше, ніж їхні батьки. Спілкування між батьками в сім’ї сходить на мінімум, погіршується екологія і якість продуктів, а також почастішали випадки складних пологів призводять до того, що затримки розвитку стає масовим явищем. І останнім часом ведуться розмови про появу нового контингенту дітей, що має більш складну структуру порушень і пропонуються нові шляхи корекції.

Головна роль нас, фахівців – дати вам інформований вибір і запропонувати послідовні, поетапні і системні шляхи корекції, а для вас, батьків – в розумінні і прийнятті труднощів або проблем. Основне завдання полягає в подоланні цих труднощів спільно, в єдиній зв’язці. І тут вступає правило – не нашкодити. Не нашкодити – значить допомогти.

Рекомендаціі:

✔В сторону відсунути комп’ютери, телефони, планшети – присунути ближче живий, реальний світ.

✔Звертатися до фахівців на очну консультацію для того, щоб вони могли надати реальну допомогу, виходячи з вашої індивідуальної ситуації, а не шукати відповіді на форумах і вірити різним міфам.

✔Виконувати рекомендації корекційного фахівця, системно.

✔При необхідності пройти сімейну психотерапію батькам.

✔Давати дитині більше свободи. Не пізніше ніж в три роки дитину потрібно відпустити. Не кинути, не відвернути, не позбавити підтримки, а саме відпустити пізнавати світ. Щоб, охороняючи свої власні кордони, вона змогла вступати в комунікацію з оточуючими. Не через батьків – а сама. Тоді у дитини виникне потреба в мові.