ІГРИ ТА ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКІВ

Гра «З якої я казки?»
Ігровий матеріал. Картинки з ілюстраціями до знайомих казок.
Хід гри. Дорослий разом з дітьми розглядають картинки з ілюстраціями до казок, слухають невеликі уривки із знайомих казок і пригадують їх зміст і назви. Після цього один з дітей розповідає, з ким з героїв казки він зустрівся, хто з них вчинив добре і хто погано. Після цього іншій дитині пропонується узяти картинку до однієї з казок і обіграти епізод (слова з тексту, пісенька, танець).
Гра «Я хочу бути»
Хід гри. Дорослий пропонує дітям різні якості, наприклад: сильний, красивий, швидкий, невидимий, товстий, високий, залізний, галасливий, спокійний, везучий тощо. З цих якостей кожна дитина вибирає ту, яка їй сподобалося, і пояснює, чому вона хотіла б стати такою і де ця характеристика може стати в нагоді. Наприклад, дитина говорить: «Я хочу бути великим, щоб дотягнутися до хмаринки і подивитися на дощик зверху»; або: «Я хочу бути невидимим, щоб дикі звірі в лісі не побачили мене, а я міг за ними спокійно спостерігати».
Гра «Мама»
Ігровий матеріал. Набір зображень букетів квітів, сувенірів, предметів; картки з текстом «чарівних слів».
Хід гри. Дорослий пропонує дітям придумати розповідь на тему «Моя мама вдома і на роботі». Описати портрет мами. Далі він створює ігрові ситуації: «Вибираємо подарунок для мами (бабусі, сестри)», «Пошукаємо і знайдемо «чарівні слова» для мами».
Гра «Добре, та не дуже»
Хід гри. Дорослий знайомить дітей з правилами гри, які полягають в наступному: одна дитина задає ситуацію, представляючи її як хорошу або погану, а інша дитина спростовує це твердження, використовуючи словосполучення «не дуже».
Наприклад:
1-й гравець. Добре, що вдома телевізор є — дивитися можна.
2-й гравець (спростовує твердження). Добре, та не дуже. Очі можуть захворіти.
1-й. Добре, що чайник великий — на всіх чаю вистачить.
2-й. Добре, та не дуже — довго закипає.
Або так:
1-й. Погано, що морозиво холодне — горло може захворіти.
2-й. Погано, та не дуже — влітку холод приємний. Після того, як суперечливі характеристики знайдено, можна спробувати об'єднати їх в одному предметі, об'єкті, за рахунок чого, власне, суперечність і вирішується. Спочатку вихователь формулює суперечність. Наприклад, чайник повинен бути великим, щоб всім чаю вистачило, і не повинен бути великим, тому що закипає довго. Потім діти спільно з вихователем намагаються вирішити: як зробити чайник і великим і маленьким одночасно?
Використовуючи опорне словосполучення «не дуже», вихователь пропонує дітям придумати розповіді-міркування:
1-й. По вулиці чоловік йшов. Добре!
2-й. Добре, та не дуже. Він в грязь впав. Це погано!
1-й (або 3-й). Погано, та не дуже — грязь-то була лікувальна. Він свій радикуліт вилікував. Це добре!
2-й (або 4-й). Добре, та не дуже. Грязь не відмилася, і він, як негр, став. Це погано!
Також вихователь може запропонувати дітям спробувати розповісти знайому казку, наприклад «Снігуроньку».
1-й. Жили - булі дід та баба. Це добре!
2-й. Добре, та не дуже — у них дітей не було. Це погано!
1-й. Погано, та не дуже. Вони дочку з снігу сліпили. Це добре!
2-й. Добре, та не дуже — їй у печі жарко було. Це погано! і т.д.
Гра «Подобається - не подобається»
Ігровий матеріал. Червоний олівець.
Хід гри. Дорослий показує олівець і питає дітей, що в ньому дітям подобається і що ні (що хотіли б залишити в ньому без зміни і що змінити)? Діти відповідають: «Подобається: він довгий, можна користуватися, як лінійкою, міркою, указкою; дерев'яний — легкий, легко точиться; червоний — можна малювати салют, квіти, помідор; гострий — можна креслити тонкі лінії, малювати крапки. Не подобається: дерев'яний — легко ламається, щоб його виготовити, треба багато дерев зрубати; довгий — не поміщається в пенал, заважає в кишені; гострий — можна уколотися, поранитися або ненавмисно зробити дірку на папері; червоний — малює тільки одним кольором, не можна намалювати небо, дерево.
Після того, як діти навчаться без перешкод виявляти суперечливі властивості, функції предмету, вихователь пропонує їм вирішити виявлене протиріччя: олівець повинен бути гострим, коли малює, і не повинен бути гострим, коли малювання закінчено. Як бути? Що можна придумати? Діти пропонують свої варіанти.
При подальшому проведенні гри можна запропонувати інший предмет або явище.