ДРІБНА МОТОРИКА ТА ЇЇ ВПЛИВ НА ВСЕБІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ

Останім часом все частіше спостерігається відставання в розвитку моторної функції дрібних м'язів пальців рук у дітей. Внаслідок низки причин це явище стае проблемою, особливо в спеціалізованих групах дошкільних установ, де виховуються діти з дефектами мовлення й із затримкою психічного розвитку. Учені – дослідники підтвердили тісний зв'язок розвитку м'язів руки дитини з розвитком її мови й мислення. Високий рівень сформованності дрібної моторики дитячих пальців забезпечує також достатній рівень пам'яті, уваги й готує руку до письма. Оволодіння ж самою технікою написання букв вимагає складної роботи дрібних м'язів руки, а також розвиненої слухової уваги.

Дрібна моторика та психофізичний розвиток дитини.

Дрібна моторика рук пов'язана з розвитком лівих скроневих і лівої лобової ділянок головного мозку, які відповідають за формування багатьох психічних функцій. Сучасні дослідження вчених підтвердили зв'язок інтелектуального розвитку з пальцевою моторикою. З умілості дитячої руки фахівці роблять висновок про особливості розвитку центральної нервової системи, її мозку. Початок розвитку мислення дає рука. У процесі діяльності м'язи рук виконують три основні функції :
• органів руху
• органів пізнання
• акамуляторів енергії (і для самих м 'язів, і для інших органів)

Якщо дитина торкається якогось предмета, то м'язи і шкіра рук у цей час «вчать» очі і мозок бачити, сприймати дотиком, розрізняти, запам 'ятовувати.

Як саме рука вивчає, обстежує предмети ?

1. Дотик дозволяє переконатися в наявності предмета, температурі , вологості тощо.
2. Постукування дає можливість одержати інформацію про властивості матеріалів.
3. Узяття в руки допомагає виявити багато цікавих властивостей предметів: вага, особливості поверхні, форми тощо.
4. Натиснення дає можливість визначити, м'який предмет або твердий, з якого матеріалу зробленний.
5. Обмацування (охоплення, потирання, прогладжування, кругові рухи) дрібних і сипучих предметів (наприклад, зерна, крупи, сіль) вчить дитину відчувати дотик долоні або пальців. Великими, вказівними, середніми пальцями діти обмацують деталі мозаїки, ґудзики, гайки, монетки, великі предмети захоплюють всіма п'ятьма пальцями. Якщо предмет не вміщується в руці, переходять до дворучного обмацування - дотику: однією рукою його тримають, фіксують, а іншою(ведучою) - досліджують.
Обмацування прогладжуванням дає можливість визначити властивості поверхні. Штрихові й дугові рухи кінчиками пальців з високою точністю допомагають розпізнати не тільки гладкість - шорсткість, але й сорт матеріалу, наприклад, який папір: газетний, пергаментний, промокальний.
Рука пізнає, а мозок фіксує відчуття й сприйняття, поєднуючи їх із зоровими, слуховими й нюховими в складні інтегровані образи й уявлення.
Процес психічного розвитку відбувається за умови високої рухової активності дітей. При регулярному виконанні перехресних рухів утвориться велика кількість нервових волокон, що пов'язують півкулі головного мозку і сприяють розвитку вищих психічних функцій.
Мозолисте тіло, що координує роботу обох півкуль, інтенсивно розвивається до семирічного віку. Для розвитку міжпівкульної взаємодії можна виконувати вправи за участю м 'язів рук.

Взаємоз'язок розвитку дрібної моторики й розвитку мовлення дошкільника.

Рівень розвитку мовлення залежить від ступеня сформованості дрібних рухів пальців рук На основі обстеження дітей була виявлена закономірність: якщо розвиток рухів пальців рук відповідає віку, то й мовний розвиток – у межах норми, якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується й мовний розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною й навіть вище норми.
Мовлення вдосконалюється під впливом кінестетичних імпульсів від рук, точніше від пальців. Звичайно дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, уміє логічно міркувати, у неї досить розвинені пам 'ять,увага, зв'язне мовлення.
Відомий дослідник дитячого мовлення М.Кольцова пише:,,Рухи пальців рук історично, у ході розвитку людства, виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією. Першою формою спілкування первісних людей були жести, особливо великою тут була роль руки.,,
Розвиток функції руки й мовлення в людей тривало паралельно. «Приблизно такий самий перебіг розвитку мови дитини. Спочатку розваваються дрібні рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів, усе наступне вдосконалювання мовних реакцій залежить від ступеня тренурування рухів пальців. Таким чином, «є всі підстави розглядати кисть руки як орган мовлення – такий самий, як артикуляційний апарат. Із цього погляду проекція руки – ще одна мовна зона мозку ». Розвиток дрібної моторики рук добре впливає не тільки на формування активної дитячої мови, й на виправлення її вади.
Тому тренування рухів пальців і кісті рук є найважливішим чинником, що стимулює мовний розвиток дитини, сприяє поліпшенню артикуляційних рухів, підготовці руки до письма й, що не менш важливо, є потужним засобом, що стимулює працездатність кори головного мозку, що стимулює розвиток мислення дитини.

Стан дрібної моторики в нормі.
Вікові особливості розвитку дрібної моторики рук.

1- 2 роки. Дитина тримае два предмети в одній руці; креслить олівцем, перегортае сторінки книги. Ставить один на одного від 2 до 6 кубиків.
2 – 3 роки. Відкриває ящик і перекидае його вміст. Грає з піском і глиною. Відкриває кришки, використовує ножиці, фарбуе пальцем. Нанизує намисто.
3 – 4 роки. Тримає олівець пальцями, копіює форми кількома рисами. Збирає й будує будівлі з 9 кубиків.
4 – 5 років. Малює олівцями або кольоровою крейдою. Будує будівлі більш ніж з 9 кубиків. Складає папір більш ніж 1 раз. Визначає предмети в мішку на дотик, ліпить з пластиліну (від 2 до 3 частин), шнурує черевики.

Вікові особливості розвитку зорово – моторної координації.

1 – 2 роки. Креслить штрихи й «карлючки».Вміщує квадрат у квадратний проріз, овал – в овальний. Повторює зображення кількох горизонтальних, вертикальних і округлих ліній.
2 – 3 роки. Малює риски, відтворює прості форми. Ріже ножицями.Малює за зразком хрест.
3 – 4 роки. Обводить по контурах, копіює хрест, відтворює форми.Хапае м яч, що котиться до неї.
4 – 5 років. Розфарбовує прості форми. Копіює заголовні друковані літери. Малює простий «будинок» ( квадрат і діагоналі ). Малює людину, зображуючи від 2 до 3 частин її тіла. Копіює квадрат, зірку. Домальовує 3 частини в незавершену картину.
5 – 6 років. Акуратно вирізає картинки. Пише букви і числа. Домальовує відсутні деталі до картинки. Відтворює геометричні фігури за зразком.

Корекція рухових порушень у дітей з мовною патологією.

У дітей при мовних порушеннях помітно виражена загальна моторна недостатність, а також відхилення в розвитку рухів пальців рук, тому що рухи пальців рук тісно пов'язані з мовною функцією. Через це у системі з їхнього навчання й виховання передбачаються виховні корекційні заходи в цьому напрямку.
М.Кольцова дійшла висновку, що формування мовних ділянок відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше, від пальців.
Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми й там, де розвиток мовлення відбувається вчасно, особливо там , де є відставання, затримка розвитку моторного боку мовлення. Рекомендується стимулювати мовний розвиток дітей шляхом тренування рухів пальців рук. З цією метою можна скористатися методикою розвитку тонкої моторики в дітей 3-6 років В.Кисильової. Її система вправ поділена на блоки. Тільки після оволодіння одним блоком можна переходити до наступного. Рання стимуляція моторного розвитку й корекція рухових порушень можуть сприяти запобіганню загальному недорозвиненню мовлення в дітей з раннім органічним ураженням центральної нервової системи.
Роботу з розвитку рухів пальців і кісті рук варто проводити систематично по 2-5 хв. щодня. Спочатку діти зазнають труднощів у виконанні багатьох вправ. Тому опрацьовуються рухи поступово й спочатку виконуються пасивно, за допомогою дорослих у повільному темпі. Темп і кількість повторень поступово збільшується.
Дорослі стежать за правильною постановкою кісті руки дитини й чіткістю перемикання з одного руха на інший. Вказівки повинні бути спокійними, доброзичливими, точними.
Під час занять потрібно враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, її вік, настрій, бажання й можливості. Головне, щоб заняття приносили дітям тільки позитивні емоції Потрібно піклуватись про те, щоб діяльність дитини була успішною – це буде підкріплювати її інтерес до ігор і занять.
Отже, якщо будуть розвиватися пальці рук, то буде розвиватися мовлення й мислення дитини, зникнуть проблеми у навчанні не тільки в першому класі, а й надалі.

Є основне правило – робота з розвитку рухів рук повинна проводитися регулярно, тільки тоді буде досягнуто найбільшого ефекту.

Пальчикові ігри допоможуть дітям:

 зробити ривок у розвитку мовлення – поліпшити вимову й збагатити лексику;
 підготувати руку до письма;
 запобігти появі писального спазму – частої біди юних школярів;
 розвинути увагу, терпіння, так зване внутрішнє гальмо – уміння стримуватися саме тоді, коли це необхідно;
 стимулювати фантазію, виявляти творчі здібності;
 навчитися управляти своїм тілом, почуватися впевнено в системі «тілесних координат», що усуне можливість появи неврозів.