Характеристика вчителя-реабілітолога Кокошко М.М.

Опис розділу: Характеристика діяльності вчителя-реабілітолога комунальної установи «Джулинський інклюзивно-ресурний центр Джулинської сільської ради Вінницької області Кокошко Марія Миколаївна, має повну вищу педагогічну освіту. Педагогічний стаж складає 16 років. Розпочала свою роботу на посаді вчителя-реабілітолога 1 квітня 2019 року. За час роботи Кокошко М.М. досягає високого професіоналізму, зарекомендувала себе як талановитий, старанний та відповідальний працівник; досконально володіє ефективними формами, забезпечує високу результативність, якість своєї праці, відзначається високою культурою, моральними якостями. Діяльність вчителя-реабілітолога в закладі носить комплексний характер і забезпечується діагностичними, психолого-педагогічними,соціально-побутовими, корекційними заходами. Одними з основних умов і факторів, які сприяють ефективному розвитку дитини з моторними порушеннями є систематичне та довготривале запровадження занять з фізичної реабілітації та лікувальної фізичної культури. Фізична реабілітація передбачає застосування з лікувальною і профілактичною метою фізичних вправ і природних факторів у комплексному процесі формування, відновлення здоров'я, фізичного стану та працездатності дітей з особливими потребами Вчитель-реабілітолог впродовж навчального року здійснює комплексну допомогу дітям з ООП, впливаючи на моторну сферу та фізичний розвиток дітей, у яких порушені функції опорно-рухового апарату чи присутні інші розлади у руховій діяльності. Сприяє максимально можливому розвитку (фізичному, моторному, психічному тощо) дитини з особливими освітніми потребами, підтримує та відновлює втрачені або послаблені рухові функції та працездатність організму впродовж занять. Ще одним напрямком є сприяння формуванню правильних рухових стереотипів на всіх етапах розвитку дитини з особливими потребами. Під час індивідуальних занять з дітьми працює над формуванням навичок самообслуговування, основних рухових функцій дітей відповідно до онтогенетичного розвитку, сприяють створенню відповідних умов для розвитку дитини в домашньому середовищі, стимулює розвиток реакцій випростовування та рівноваги. Спрямовує зусилля на пригнічення впливу патологічних процесів та нормалізацію м'язового тонусу дітей з особливими потребами. Комплексна оцінка фізичного розвитку дитини проводиться з метою виявлення рухових дисфункцій та визначення рухового потенціалу дітей, визначення функціональних порушень та обмежень, оцінюють великі моторні функції, оцінюється ступінь порушення функцій та життєдіяльності, рівень мотивації до відновлення. Ретельно, з усвідомленням відповідальності визначає реабілітаційний діагноз кожної дитини ,прогноз і засоби корекційного впливу. Провівши обстеження, вчитель–реабілітолог визначає основні завдання реабілітаційного втручання: зміцнення загального здоров'я дитини, розвиток її основних рухових функцій та навичок самообслуговування, формування альтернативного переміщення, навчання використовувати допоміжні засоби переміщення, профілактика вторинних ускладнень основного захворювання, формування мотивації до здорового способу життя, самостійні заняття спортом чи фізичними вправами. Вчителем-реабілітологом до кожної дитини підбираються індивідуальні корекційні заняття, комплекси в залежності від тяжкості, форми захворювання, когнітивного розвитку. Шляхи реалізації корекційного втручання залежать від індивідуальних можливостей та потреб дитини. Основна форма проведення занять – індивідуальна, рідше – малогрупова. Заняття передбачають роботу вчителя-реабілітолога в безпосередньому контакті з дитиною та практичним навчанням батьків. Заняття проводяться в кабінеті ЛФК. Вправи підбираються педагогом індивідуально для кожної дитини залежно від її компетенцій та потреб, що дозволяє домогтися покращення функціонування опорно-рухового апарату, її психоемоційного стану. Підтримує тісний зв'язок із вчителями, батьками дітей, що відвідуютьІРЦ, педпрацівниками, надає їм консультативну допомогу. Систематично підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру. Дбає про особисту безпеку і здоров'я оточуючих людей в процесі виконання будь-яких робіт чи під час перебування в центрі. Неухильно дотримується професійної етики спілкування; у будь-якій ситуації координує свої дії з колегами. Стосунки з оточуючими будує на довірі, повазі, справедливості. Особистим прикладом утверджує повагу до принципів загальнолюдської моралі, чим і заслуговує авторитет і повагу серед учнів, їх батьків та колег по роботі. Директор Оксана Дудник